PROGRAM WYCHOWAWCZO – PROFILAKTYCZNY

SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 318

IM. J.CH. ANDERSENA W WARSZAWIE

 

 

 

 

Podstawa prawna:

1. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz. U. z 2018 r., poz. 996   z późn. zmianami)
2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 stycznia 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz. U z 2018r., poz. 214).
3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów
   z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz. U. z 2017 r. poz. 356)

 

Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2022/23

 

1. Wychowanie zmierzające do osiągnięcia ludzkiej dojrzałości poprzez kształtowanie postaw ukierunkowanych na prawdę, dobro i piękno, uzdalniających do odpowiedzialnych decyzji.
2. Wspomaganie wychowawczej roli rodziny przez właściwą organizację i realizację zajęć edukacyjnych wychowanie do życia w rodzinie. Ochrona i wzmacnianie zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży.
3. Działanie na rzecz szerszego udostępnienia kanonu i założeń edukacji klasycznej oraz sięgania do dziedzictwa cywilizacyjnego Europy, m.in. przez umożliwienie uczenia się języka łacińskiego już od szkoły podstawowej.
4. Doskonalenie kompetencji nauczycieli do pracy z uczniami przybyłymi z zagranicy,
   w szczególności z Ukrainy, adekwatnie do zaistniałych potrzeb oraz kompetencji nauczycieli nowych przedmiotów wprowadzonych do podstawy programowej.
5. Wspomaganie kształcenia w szkołach ponadpodstawowych w związku z nową formułą egzaminu maturalnego od roku 2023.
6. Doskonalenie systemu kształcenia zawodowego we współpracy z pracodawcami – wdrażanie Zintegrowanej Strategii Umiejętności 2030.
7. Rozwijanie umiejętności metodycznych nauczycieli w zakresie prawidłowego
   i skutecznego wykorzystywania technologii informacyjno-komunikacyjnych
   w procesach edukacyjnych. Wsparcie edukacji informatycznej i medialnej,
   w szczególności kształtowanie krytycznego podejścia do treści publikowanych
   w Internecie i mediach społecznościowych.
8. Wsparcie nauczycieli i innych członków społeczności szkolnych w rozwijaniu umiejętności podstawowych i przekrojowych uczniów, w szczególności
   z wykorzystaniem pomocy dydaktycznych zakupionych w ramach programu „Laboratoria przyszłości”.
9. Podnoszenie jakości kształcenia oraz dostępności i jakości wsparcia udzielanego dzieciom i uczniom w przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych i integracyjnych.

 

1. Wstęp

 

Najważniejszymi i pierwszymi wychowawcami dzieci są ich rodzice. Rolą nauczycieli jest wspieranie rodziców w dziedzinie wszechstronnego rozwoju i wychowania. Pragniemy jak najlepiej wywiązać się z tego zadania, gdyż podzielamy troskę o przyszłość  dzieci. Mimo, iż w szkole jest ich wiele, każde postrzegamy z osobna, indywidualnie. Zależy nam, aby uczniowie czuli się tu dobrze i bezpiecznie, aby w procesie nabywania wiedzy
i umiejętności  jak najlepiej przygotowywali się do życia w warunkach współczesnego  świata.

 

Jesteśmy szkołą:

• szanującą prawo rodziców do wychowania dzieci zgodnie ze swoimi przekonaniami,
• promującą wychowanie  w duchu humanizmu, tolerancji, wolności sumienia, sprawiedliwości, szacunku dla odmienności innych ludzi, a także ich pracy,
• pomagającą wszystkim uczniom w rozwijaniu ich zainteresowań i talentów,
• kształtującą właściwą postawę dziecka niepełnosprawnego wobec siebie i innych,
• umożliwiającą uczniom niepełnosprawnym udział we wszystkich zajęciach,
• ukierunkowującą naturalną aktywność uczniów na procesy poznawcze oraz wspomagającą samodzielność uczenia się,
• inspirującą do wyrażania własnych myśli i uczuć,
• motywującą do dalszej edukacji,
• zapewniającą dobrze zorganizowane, atrakcyjne zajęcia prowadzone przez fachowo przygotowaną kadrę pedagogiczną,
• dbającą o partnerskie relacje między uczniami i pracownikami oraz  między rodzicami i szkołą,
• prowadzącą szeroki zakres działań lekcyjnych i pozalekcyjnych, dzięki którym nasi uczniowie zdobywają wiedzę i umiejętności pozwalające na pokonywanie kolejnych „etapów życiowych”,
• wspierającą pogląd, że doskonalenie własnych wiadomości i umiejętności jest procesem trwającym przez całe życie.

Elementem niezbędnym i kluczowym w budowaniu Programu Wychowawczo – Profilaktycznego było ustalenie wartości najważniejszych dla naszej społeczności szkolnej oraz potrzeb środowiska szkolnego w zakresie wychowania i profilaktyki.

W oparciu o przeprowadzoną w poprzednich latach diagnozę (ankiety dla rodziców, nauczycieli, uczniów) ustaliliśmy, że wartości jakimi się kierujemy to: szacunek, miłość, uczciwość, zdrowie, tolerancja, sprawiedliwość. Zdaniem rodziców najważniejsze dla ich dzieci jest rozwijanie własnych zainteresowań i uzdolnień, umiejętność twórczego rozwiązywania problemów, przyjmowanie odpowiedzialności za swoje postępowanie, umiejętność współdziałania w zespole oraz rozwijanie kompetencji społecznych.

Program wychowawczo – profilaktyczny realizowany w Szkole Podstawowej
z Oddziałami Integracyjnymi nr 318 im. J.Ch. Andersena w Warszawie skierowany jest do wszystkich uczniów klas I-VIII, uczniów oddziału przedszkolnego, nauczycieli,  pracowników szkoły, rodziców. Jest on dostosowany do potrzeb rozwojowych dzieci, potrzeb środowiska lokalnego i obejmuje treści i działania o charakterze wychowawczym i profilaktycznym. Systemowe rozwiązania zawarte w niniejszym programie mają na celu wyposażeniu jego odbiorców w wiedzę i umiejętności, które pomogą im w odnalezieniu się we współczesnym świecie i stawianiu czoła potencjalnym trudnościom i zagrożeniom.

2. Sylwetka absolwenta

 

Zakładamy, że absolwent szkoły podstawowej niezależnie od indywidualnych cech osobowości, predyspozycji i talentów będzie:

 

1. Odpowiedzialny, obowiązkowy, solidny, co oznacza, że:

 

• zna swoje prawa w szkole i w domu,
• rozumie sens swoich szkolnych i domowych obowiązków i realizuje je, czuje się odpowiedzialny za postępowanie własne i efekty pracy swojej grupy,
• posiada własne zdanie na różne tematy i jest gotów prezentować je innym, respektując ich prawo do odmienności w tym względzie,
• dba o własny wygląd i higienę osobistą, zna zasady zdrowego stylu życia i stara się ich przestrzegać,
• przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny życia, a także ochrony przed chorobami zakaźnymi, np. COVID – 19,
• zna zasady ochrony zdrowia psychicznego (w tym sytuacji kryzysowej wywołanej epidemią COVID – 19) oraz czynniki chroniące przed zagrożeniami wynikającymi długotrwałej izolacji społecznej,
• uczestniczy we wspólnych działaniach podejmowanych na terenie klasy i szkoły, jest kreatywny i przedsiębiorczy.

 

2. Samodzielny, zaradny, otwarty, co oznacza, że:
    

• poszukuje wewnętrznej motywacji do zdobywania nowych umiejętności i osiągania lepszych wyników w nauce,
• korzysta z różnych źródeł wiedzy i informacji, racjonalnie wykorzystuje narzędzia
  i technologie informatyczne,
• nie wchodzi w niezdrową rywalizację, wiedząc o tym, że rozwój każdego człowieka zależy od jego indywidualnych predyspozycji,

• ma własne pomysły na rozwiązanie napotykanych problemów i stosuje je w swoich działaniach,
• wykazuje znaczną konsekwencję w realizacji swych zamierzeń,
• umie  racjonalnie bronić swego zdania i łatwo nie ulega wpływom.

 

3. Uczciwy, prawy, prawdomówny, co oznacza, że:
    

• stara się zasłużyć na zaufanie innych wybierając drogę zachowań szczerych
  i uczciwych,
• umie przyznać się do zachowania nieuczciwego i gotów jest ponieść jego konsekwencje.

 

4. Kulturalny, taktowny, szanujący innych, co oznacza, że:
    

• dobrze zna nawet złożone normy zachowania obowiązujące w jego środowisku szkolnym i domowym oraz stara się do nich stosować,
• jest tolerancyjny,
• szanuje potrzeby innych i jest chętny do niesienia pomocy,
• integruje się z rówieśnikami i prawidłowo funkcjonuje w zespole,
• nie eksponuje swej osoby i swego zdania w sposób rażący innych,
• potrafi właściwie zachować się w różnych sytuacjach pozaszkolnych
  i pozadomowych (np. kino, teatr, muzeum, wycieczka).

 

5. Krytyczny wobec siebie i innych, co oznacza, że:
    

• potrafi zachowanie własne i innych odnieść do systemu wartości obowiązujących nie tylko w społeczności lokalnej, ale też w naszym kręgu cywilizacyjnym i dostrzec ewentualne rozbieżności,
• z pewnym dystansem podchodzi do zalewu informacji płynących ze świata zewnętrznego, a zwłaszcza ze środków masowego przekazu i poddaje je krytycznej analizie,
• odróżnia fikcję od świata realnego w przekazach medialnych.

 

3. Ocena sytuacji wychowawczej i występujących problemów.

 

Diagnoza środowiska szkolnego – potrzeb i problemów występujących w szkole, diagnoza czynników chroniących i ryzyka, w tym związanych z przeciwdziałaniem COVID – 19 i profilaktyką chorób zakaźnych.

 

Szkoła nasza funkcjonuje od 1983 roku na warszawskim Ursynowie. Uczęszczają do niej uczniowie z obwodu szkoły. Środowisko w jakim działamy jest zróżnicowane pod względem oczekiwań, zapatrywań w zakresie edukacji, wychowania oraz działań profilaktycznych. Nasi uczniowie oczekują od nas wsparcia w procesie rozwijania zainteresowań i uzdolnień, jak też pomocy w obszarze edukacji, opieki i wychowania. Staramy się, aby każde dziecko stosownie do indywidualnych potrzeb miało szansę na wszechstronny i harmonijny rozwój.

Potrzeby i zasoby szkoły w zakresie wychowania i profilaktyki diagnozowane są corocznie na podstawie ankiet kierowanych do uczniów, rodziców i nauczycieli, rozmów indywidualnych, bieżących obserwacji zachowań uczniów podczas zajęć lekcyjnych, pozalekcyjnych, w świetlicy szkolnej, a także podczas wycieczek i imprez szkolnych. Systematycznie też dokonujemy analizy osiągnięć i niepowodzeń szkolnych. Informacji
w omawianym temacie dostarczają też dokumenty szkolne: sprawozdania wychowawców, dzienniki lekcyjne, sprawozdania specjalistów, dokumentacja z posiedzeń zespołów nauczycielskich oraz monitorowanie podejmowanych działań interwencyjnych. Źródłem informacji są także diagnozy dokonywane przez instytucje zewnętrzne, które realizują zadania z zakresu wychowania i profilaktyki.

 

W celu poznania opinii w zakresie planowanych  w Programie Wychowawczo – Profilaktycznym działań przeprowadzono ankiety.

 

Na nasze zapytanie odpowiedziało 40 rodziców/opiekunów.

Na pytanie dotyczące form pomocy uczniom i zapobiegania przemocy i agresji, 18 osób odpowiedziało, że nie wie jakie działania są podejmowane w tym zakresie, natomiast 22 ankietowanych znało i wymieniło podejmowane działania, np. rozmowy z wychowawcą, pedagogiem, psychologiem, dyrektorem, poinformowanie rodziców, zwracanie uwagi uczniom, rozmowy w klasie, zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno - społeczne, integracja grupy, programy edukacyjne.

 

Rodzice zostali zapytani o skuteczność wymienionych działań w przypadku niewłaściwych zachowań uczniów.  Odpowiedzieli następująco:

 

Działanie:	skuteczne (%)	raczej skuteczne (%)	raczej nieskuteczne (%)	nieskuteczne (%)
Rozmowa z wychowawcą	18	5	19	5
Rozmowa z pedagogiem/psychologiem szkolnym	10	68	12	10
Rozmowa z dyrektorem	10	55	23	12
Poinformowanie rodziców	30	53	10	7
Wezwanie rodziców do szkoły	33	48	9	10
Poruszenie problemu na godzinie wychowawczej	18	57	15	10
Zastosowanie konsekwencji przewidzianych w Statucie Szkoły	15	53	17	15

 

Jeden z rodziców wymienił jako przykład działania w przypadku niewłaściwych zachowań rozmowę rodziców skonfliktowanych uczniów.

 

Rodzice wskazali zachowania, które są według nich promowane w szkole. Należą do nich:

• punktualność (28)
• stosunek do obowiązków szkolnych (26)
• systematyczność (22)
• kultura osobista (21)
• stosowny strój (20)
• pomoc koleżeńska (18)
• aktywny udział w życiu szkoły (14)

 

Rodzice określili w jakim stopniu ich dziecko doświadcza negatywnych zachowań ze strony innych uczniów:

 

Zachowanie	Nigdy (%)	Rzadko (%)	Często (%)	Bardzo często (%)
Przezywanie, używanie wulgarnych słów	28	52	15	5
Wyśmiewanie, dokuczanie	38	35	25	2
Wykluczanie z grupy	40	38	17	5
Zamykanie w toalecie/pomieszczeniu	89	8	3	0
Kradzieże	85	13	2	0
zmuszanie/namawianie do czegoś	65	30	5	0
Popychanie, kopanie	45	45	8	2
Niszczenie rzeczy	78	15	5	2

 

Na pytanie czy rodzice byli świadkami wymienionych zachowań z udziałem uczniów naszej szkoły, odpowiedzieli:

 

Zachowanie	Nigdy (%)	Rzadko (%)	Często (%)	Bardzo często (%)
Palenie papierosów	78	13	7	2
Wymuszanie pieniędzy	98	2	0	0
Picie alkoholu	98	2	0	0
Zażywanie substancji psychoaktywnych	100	0	0	0

 

W dwóch ankietach pojawiła się też informacja dotycząca spożywania przez uczniów napojów energetycznych.

 

Na ankietę skierowaną do nauczycieli odpowiedziało 43 osoby. Uzyskane informacje stanowią odpowiedź dotyczącą realizacji zadań zawartych w Programie Wychowawczo – Profilaktycznym, czy przynoszą one zamierzone efekty oraz jakie działania należy planować
w dalszej pracy z uczniami.

 

Zgodnie z udzielonymi odpowiedziami, nauczyciele deklarują, że podejmują działania ujęte
w Programie Wychowawczo – Profilaktycznym. 98% ankietowanych opisało realizowane zadania, najczęściej wymieniając: zapewnienie bezpieczeństwa w szkole, kształtowanie pozytywnych postaw społecznych, motywowanie uczniów do aktywności oraz rozwijania zainteresowań, uczenie sposobów radzenia sobie w sytuacjach trudnych i rozwiązywania konfliktów, promowanie zdrowego stylu życia, przeciwdziałanie przejawom agresji, współpracę ze specjalistami, profilaktykę uzależnień i  integrowanie zespołu klasowego.

 

Nauczyciele określili częstotliwość występowania nieodpowiednich zachowań, z jakimi spotykają się u swoich uczniów.

 

Zachowanie	Nigdy (%)	Rzadko (%)	Często (%)	Bardzo często (%)
Przezywanie, używanie wulgarnych słów	7	34	55	4
Wyśmiewanie, dokuczanie	0	36	62	2
Zamykanie w toalecie/pomieszczeniu	50	48	2	0
Kradzieże	64	36	0	0
zmuszanie/namawianie do czegoś	43	50	7	0
Popychanie, kopanie	2	34	50	14
Niszczenie rzeczy	23	60	14	3

 

Wśród innych zachowań nieodpowiednich nauczyciele wymieniają: cyberprzemoc, niestosowanie się do zasad obowiązujących w szkole, dyskutowanie, podważanie decyzji.

 

Na pytanie czy nauczyciele byli świadkami wymienionych zachowań z udziałem uczniów naszej szkoły, uzyskaliśmy następujące odpowiedzi:

 

Zachowanie	Nigdy (%)	Rzadko (%)	Często (%)	Bardzo często (%)
Palenie papierosów	95	5	0	0
Wymuszanie pieniędzy	84	16	0	0
Picie alkoholu	100	0	0	0
Zażywanie substancji psychoaktywnych	100	0	0	0

 

Jako najbardziej skuteczne działania podejmowane przez szkołę w przypadku nieodpowiednich zachowań uczniów nauczyciele wybrali:

• przeprowadzenie rozmowy indywidualnej z uczniem (32)
• wezwanie rodziców do szkoły (26)
• rozmowa z pedagogiem/psychologiem (20)
• poinformowanie rodziców (19)
• rozmowa z dyrektorem (18)
• zastosowanie konsekwencji przewidzianych w Statucie Szkoły (18)
• poruszenie problemu na godzinie wychowawczej (16)

 

Wśród innych skutecznych działań nauczyciele wymienili: podpisanie kontraktu z uczniem, założenie karty obserwacji zachowania oraz rozmowę z patrolem szkolnym.

 

Nauczyciele udzielili odpowiedzi na pytanie „Jakie są według nich przyczyny nieodpowiednich zachowań uczniów”:

• chęć zaistnienia w grupie (34)
• środowisko domowe (33)
• chęć zwrócenia na siebie uwagi (30)
• środowisko rówieśnicze (29)
• treści prezentowane w mediach (24)

 

Ankietowani nauczyciele określili zagadnienia, jakie ich zdaniem powinny być ujęte
w Programie Wychowawczo – Profilaktycznym. Wśród odpowiedzi wymieniono:

• tolerancja,
• właściwa postawa w stosunku do osób niepełnosprawnych i odmiennych kulturowo,
• umiejętność funkcjonowania w grupie, budowanie relacji koleżeńskich,
• bezpieczeństwo i ochrona zdrowia, w tym zdrowia psychicznego,
• przeciwdziałanie agresji rówieśniczej oraz cyberprzemocy,
• radzenie sobie z trudnymi emocjami,
• profilaktyka uzależnień, w tym uzależnienia od Internetu i gier komputerowych.

 

W ankiecie skierowanej do uczniów wzięło udział 149 dzieci z klas IV – VIII.

 

Uczniowie zapytani do kogo w razie potrzeby mogą zwrócić się o pomoc wskazali następujące osoby:

• wychowawca klasy (109)
• nauczyciel (97)
• koleżanka/kolega (86)
• pedagog/psycholog (71)
• inna osoba dorosła pracująca w szkole (66)
• dyrektor (47)
• pielęgniarka szkolna (40)

 

7 z ankietowanych uczniów nie wie, do kogo zwrócić się o pomoc w szkole, jeśli wystąpi taka potrzeba.

 

Uczniowie zostali poproszeni o określenie w jakim stopniu wymienione wiadomości
i umiejętności zdobyte w szkole są dla nich przydatne w życiu codziennym. Udzielili następujących odpowiedzi:

 

Wiadomości i umiejętności z zakresu:	tak (%)	raczej tak (%)	raczej nie (%)	nie (%)
Relacji rówieśniczych	28 %	42%	18%	12%
Bezpiecznych zachowań	35%	38%	18%	9%
Zdrowego stylu życia	29%	39%	17%	15%

 

W odpowiedzi na pytanie „Jakie zachowania promowane są w Twojej szkole?”, uczniowie odpowiedzieli:

• pomoc koleżeńska (96)
• punktualność (75)
• kultura osobista (72)
• stosunek do obowiązków szkolnych (56)
• aktywny udział w życiu szkoły (46)
• stosowny strój (42)
• systematyczność (35)

 

Uczniowie określili w jakim stopniu doświadczają negatywnych zachowań ze strony innych uczniów:

Zachowanie	Nigdy (%)	Rzadko (%)	Często (%)	Bardzo często (%)
Przezywanie, używanie wulgarnych słów	31	36	20	13
Wyśmiewanie, dokuczanie	40	38	14	8
Wykluczanie z grupy	47	32	12	9
Zamykanie w toalecie/pomieszczeniu	74	15	6	5
Kradzieże	88	10	2	0
Zmuszanie/namawianie do czegoś	64	28	6	2
Popychanie, kopanie	52	30	13	5
Niszczenie rzeczy	69	22	6	3

 

Ankietowani uczniowie wypowiedzieli się w jaki sposób najczęściej reagują nauczyciele
w przypadku niewłaściwego zachowania uczniów:

• rozmowa z wychowawcą (107)
• poruszenie problemu na godzinie wychowawczej (91)
• poinformowanie rodziców (87)
• rozmowa z dyrektorem szkoły (43)
• wezwanie rodziców do szkoły (20)
• stosowanie konsekwencji przewidzianych w Statucie Szkoły (14)
• rozmowa z pedagogiem/psychologiem (5)

 

W odpowiedzi na pytanie „Czy byłeś świadkiem wymienionych zachowań z udziałem uczniów naszej szkoły” ankietowani odpowiedzieli:

 

Zachowanie	Nigdy (%)	Rzadko (%)	Często (%)	Bardzo często (%)
Palenie papierosów	75	15	5	5
Wymuszanie pieniędzy	83	15	1	1
Picie alkoholu	87	9	1	3
Zażywanie substancji psychoaktywnych	91	7	1	1

 

Uczniowie zapytani o sytuację gdy ktoś ich do czegoś namawia odpowiedzieli, że odmawianie jest dla nich:

• trudne – 7 %
• czasami trudne – 16%
• zwykle łatwe – 26%
• łatwe – 27%
• zależy od tego kto mnie namawia – 24%

 

Na podstawie przeprowadzonych ankiet, obserwacji czynionych w toku bieżącej pracy
z uczniami oraz sprawozdań nauczycieli i specjalistów udało się wyciągnąć wnioski
i wyodrębnić następujące rekomendacje do dalszej pracy.

 

 

 

 

Wnioski:

• uczniowie wiedzą do kogo w szkole zwrócić się o pomoc,
• rodzice i nauczyciele uważają te same działania za skuteczne w przypadku niewłaściwych zachowań uczniów (rozmowa indywidualna z uczniem, poinformowanie/wezwanie rodziców, rozmowa z pedagogiem/psychologiem)
• uczniowie najczęściej swoje trudności zgłaszają wychowawcy, koleżance/koledze lub psychologowi/pedagogowi, co jest spójne z określonymi przez rodziców i nauczycieli skutecznymi działaniami w przypadku niewłaściwych zachowań,
• uczniowie, rodzice i nauczyciele dostrzegają te same zachowania niewłaściwe występujące w środowisku szkolnym (agresja słowna, dokuczanie, popychanie, wykluczenie z grupy),
• najczęściej występującą formą przemocy w szkole jest agresja słowna (przezywanie, wulgaryzmu, wyśmiewanie),
• wiadomości i umiejętności zdobyte w szkole z zakresu relacji rówieśniczych, bezpiecznych zachowań i zdrowego stylu życia są przydatne dla uczniów,
• w opinii uczniów, rodziców i nauczycieli zachowania ryzykowne występują rzadko wśród uczniów naszej szkoły,
• znaczący wpływ na zachowanie uczniów ma grupa rówieśnicza,
• ponad połowa ankietowanych rodziców potrafi wskazać jakie działania podejmuje szkoła w celu zapobiegania agresji rówieśniczej.

 

Rekomendacje:

• kontynuowanie działań mających na celu zapewnienie uczniom bezpieczeństwa
  w szkole,
• zaplanowanie wykładów/warsztatów dla uczniów z zakresu budowania relacji koleżeńskich, współdziałania w grupie, pozytywnego myślenia,
• motywowanie uczniów do podejmowania aktywności przez stosowanie atrakcyjnych dla nich form i metod pracy,
• stwarzanie możliwości udziału w dodatkowych zajęciach pozalekcyjnych mających na celu powtórzenie/utrwalenie wiedzy,
• realizacja zajęć mających na celu ograniczanie przejawów agresji rówieśniczej,
• wzmacnianie czynników chroniących, uświadamianie zagrożeń wynikających
  z uzależnień,
• uczenie tolerancji, okazywania szacunku drugiej osobie, właściwych postaw w stosunku do osób niepełnosprawnych oraz odmiennych kulturowo,
• integrowanie środowiska szkolnego,
• podejmowanie działań wspierających wszechstronny rozwój dziecka w obszarze poznawczym, emocjonalnym i społecznym,
• promowanie pozytywnych wartości w życiu społecznym ze szczególnym uwzględnieniem zaufania, tolerancji, sprawiedliwości, szczerości i odpowiedzialności,
• rozwijanie umiejętności konstruktywnego rozwiazywania sytuacji konfliktowych oraz radzenia sobie w sytuacjach życia codziennego,
• kształtowanie dbałości o zdrowie, motywowanie do podejmowania aktywności fizycznej, wyrabianie dobrych nawyków żywieniowych,
• wzmocnienie działań wychowawczych ukierunkowanych na diagnozowanie
  i rozwiązywanie pojawiających się problemów wśród uczniów,
• monitorowanie przestrzegania procedur bezpieczeństwa sanitarnego.

 

W ciągu roku szkolnego realizowane są działania będące odpowiedzią na pojawiające się trudne sytuacje wychowawcze. Ważne jest, by pamiętać również, że do najważniejszych czynników chroniących należą bezpieczeństwo pobytu w szkole, więź ze szkołą
i nauczycielami.

 

Rozpoznane czynniki ryzyka

Czynniki związane z jednostką:

• agresja słowna i fizyczna (wulgaryzmy, przezywanie, wyśmiewanie, popychanie, bójki, plucie, zaczepianie, aroganckie zachowania wobec pracowników szkoły, cyberprzemoc),
• trudności z samokontrolą w wyrażaniu emocji ,
• podatność na wpływy rówieśników, brak umiejętności odmawiania,
• nadmierne korzystanie z Internetu, gier komputerowych, telewizji, telefonu.

Czynniki związane z rodziną:

• rodzice z dużymi zobowiązaniami zawodowymi (problemy z wygospodarowaniem czasu wolnego generujące trudności w kontakcie z rodzicami),
• samotne rodzicielstwo, słabe więzi rodzinne,
• brak wsparcia w środowisku (nowe miejsce zamieszkania rodziny),
• konflikty pojawiające się w rodzinie,
• niewystarczająca współpraca środowiska rodzinnego ze szkołą.

Czynniki związane z lokalną społecznością:

• duża rozbieżność w statusie materialnym rodziców,
• trudności wynikające z komunikacji i różnic kulturowych w przypadku uczniów cudzoziemskich,
• duża liczba dzieci korzystających ze świetlic szkolnych, przeludnione sale,
• dzieci zagrożone niedostosowaniem społecznym (dysfunkcje, zaniedbania środowiskowe).

 

Rozpoznane czynniki chroniące

Czynniki związane z jednostką:

• umiejętność regulacji emocji i zachowania,
• sukcesy dziecka,
• umiejętności społeczne: nawiązywanie i podtrzymywanie pozytywnych kontaktów
  z rówieśnikami,
• aktywność dziecka w środowisku szkolnym.

Czynniki związane z rodziną:

• stały rytm dnia i tygodnia, rytuały w rodzinie,
• pozytywne relacje między rodzicem a dzieckiem, stymulujące i stabilne środowisko rodzinne,
• rodzice współpracujący w zakresie edukacji i wychowania.

Czynniki związane z lokalną społecznością:

• współpraca z instytucjami wspierającymi pracę szkoły, dziecko i rodzinę: Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną, Poradniami Specjalistycznymi, Policją, Strażą Miejską, Wydziałem Oświaty, Wydziałem do Spraw Polityki Społecznej, Ośrodkiem Pomocy Społecznej, Warszawskim Centrum Pomocy Rodzinie, Sądem Rodzinnym
  i Opiekuńczym, kuratorami, z organizacjami pozarządowymi m.in. Stowarzyszenie „Bliżej Dziecka”, Stowarzyszenie „Wiosna”, świetlica socjoterapeutyczna „Caritas”, Fundacją Hospicjum Onkologiczne św. Krzysztofa, Polską Fundacją Roberta Schumanna i innymi,
• dyrektor zainteresowany i sprzyjający działaniom profilaktycznym,
• specjaliści pracujący w szkole oraz współpracujący ze szkołą posiadający doświadczenie w zakresie profilaktyki,
• zajęcia specjalistyczne: zajęcia rozwijające zainteresowania, zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze, terapia pedagogiczna, zajęcia logopedyczne, zajęcia integracji sensorycznej, zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno – społeczne, rewalidacja indywidualna, wsparcie pedagoga i psychologa,
• uwzględnianie indywidualnych potrzeb uczniów: wsparcie dzieci szczególnie uzdolnionych, dzieci cudzoziemskich, uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, zagrożonych niedostosowaniem społecznym,
• przygotowanie społeczności szkolnej do życia w wielokulturowym
  i wielowymiarowym społeczeństwie,
• dbanie o wysokie wyniki dydaktyczne,
• organizacja czasu wolnego uczniów: akcja ,,Zima w mieście”, ,,Lato w Mieście”,
• dyżury opiekuńczo-wychowawcze w dni wolne od zajęć dydaktycznych,
• przestrzeganie wypracowanych procedur dotyczących organizacji pracy szkoły ze szczególnym uwzględnieniem przepisów dotyczących bezpieczeństwa uczniów, w tym COVID – 19,
• realizacja procedury programu Niebieskie Karty oraz procedur postępowania nauczycieli w sytuacji zagrożenia,
• stwarzanie rodzicom przestrzeni do współpracy ze szkołą: zaangażowanie w sprawy szkoły m.in. organizację imprez, wypracowanie dokumentów, pomoc materialną, organizowanie żywienia dzieci, dofinansowania wycieczek szkolnych,
• imprezy integrujące społeczność szkolną (zgodnie z harmonogramem uroczystości szkolnych),
• akcje przybliżające problemy dzieci niepełnosprawnych, akcje promujące kulturę osobistą,
• dostęp do infrastruktury: place zabaw, obiekty sportowe, dobra komunikacja miejska.

 

4. Cele programu

 

Cel główny programu:

Zwiększenie skuteczności działań wychowawczych, edukacyjnych, informacyjnych
i profilaktycznych wśród uczniów, ich rodziców (opiekunów), nauczycieli i pracowników szkoły na rzecz bezpieczeństwa, szacunku dla wartości oraz tworzenia przyjaznego środowiska szkolnego.

 

Cele szczegółowe:

1. Kreowanie zdrowego, bezpiecznego i przyjaznego środowiska szkoły, m.in. przez:

• kształtowanie przyjaznego klimatu w szkole, budowanie prawidłowych relacji rówieśniczych oraz relacji uczniów, nauczycieli, pracowników szkoły i rodziców,
• zwiększanie świadomości uczniów na temat powstawania, funkcjonowania. przejawów i skutków dyskryminacji oraz przeciwdziałania tym zjawiskom,
• kształtowanie nawyków przestrzegania zasad bezpieczeństwa,
• integrowanie środowiska szkoły, w tym uczniów z niepełnosprawnościami, przewlekle chorych, odmiennych kulturowo,
• wzmacnianie wśród uczniów więzi ze szkołą oraz społecznością lokalną,
• monitorowanie przestrzegania zasad BHP w celu zapewnienia bezpieczeństwa uczniów w szkole,
• rozwijanie kompetencji wychowawczych nauczycieli i rodziców,
• zwiększanie roli rodziców w szkole,
• współpraca z instytucjami wspierającymi działania szkoły z zakresu bezpieczeństwa, wychowania i profilaktyki.

 

2. Wspieranie indywidualnego rozwoju ucznia, stosownie do jego potrzeb i możliwości, m.in. przez:

• rozwijanie indywidualnych zainteresowań i uzdolnień poprzez aktywne angażowanie utalentowanych uczniów w dodatkowe działania w zakresie kształcenia i poszerzania ich kompetencji, pomoc w zdobywaniu wiedzy wykraczającej poza podstawę programową i materiałów to ułatwiających – również w ramach zajęć lekcyjnych,
• dostosowanie programu nauczania do indywidualnych możliwości uczniów posiadających opinię PPP lub orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego,
• promowanie postępów w nauce i zachowaniu mając na uwadze ich indywidualny aspekt, co zapobiegnie dyskryminacji uczniów osiągających słabsze wyniki, którzy będą podejmowali skuteczne starania o poprawę zarówno wyników w nauce
  i zachowaniu,
• zachęcanie uczniów do poszukiwania wewnętrznej motywacji do zdobywania nowych umiejętności i osiągania lepszych wyników w nauce, promowanie kreatywności wśród uczniów i wspieranie ich w rozwoju zainteresowań;
• pomoc w znalezieniu mocnych i słabszych stron ucznia w celu rozwijania mocnych stron i niwelowania skutków tych słabszych;
• promowanie wśród uczniów postaw koleżeńskich, w szczególności wykluczających niezdrową rywalizację, uwzględniających, że rozwój każdego człowieka zależy od jego indywidualnych predyspozycji.
• wykorzystanie potencjału grupy do wspierania indywidualnego rozwoju ucznia,
• doskonalenie systemu diagnozy, terapii i profilaktyki pedagogicznej,
• współpraca ze specjalistami dla zapewnienia uczniom kompleksowej opieki
  i wsparcia,
• systematyczna współpraca z rodzicami/opiekunami,
• rozwijanie systemu pomocy materialnej i społecznej w celu zabezpieczenia potrzeb edukacyjnych uczniów.

 

3. Rozwijanie kompetencji społecznych opartych na wzajemnym szacunku i zaufaniu, m.in. przez:

• kształtowanie postawy szacunku, empatii i tolerancji,
• uczenie przyjmowania odpowiedzialności za swoje postępowanie,
• przeciwdziałanie przejawom agresji i przemocy w szkole,
• wdrażanie do postępowania zgodnie z obowiązującymi normami społecznymi,
• uczenie umiejętności konstruktywnego rozwiązywania problemów,
• nabywanie umiejętności współdziałania w zespole,
• integrowanie działań społeczności szkolnej – w tym zespołów klasowych,
• odwoływanie się do doświadczeń i poglądów znanych autorytetów,
• budowanie poczucia własnej wartości i kompetencji,
• kształcenie umiejętności rozwiązywania konfliktów oraz uczenie bezpiecznych zachowań,
• zapoznawanie z prawami i obowiązkami dziecka, ucznia, człowieka,
• wspieranie samorządności uczniów oraz działalności wolontarystycznej.

 

4. Promowanie zdrowego stylu życia i świadomego budowania odporności organizmu, m.in. przez:

• prowadzenie podczas pobytu uczniów w szkole działań, mających na celu wyrobienie nawyków zdrowego stylu życia i podejmowania działań prozdrowotnych, m.in. częstego wietrzenia sal, możliwości wyjścia na przerwie na świeże powietrze lub przestrzeń pozalekcyjną, przestrzegania zasad bezpieczeństwa związanych
  z pandemią COVID – 19,
• upowszechnianie wiedzy na temat profilaktyki i zapobieganiu chorobom zakaźnym,
  w tym COVID – 19,
• zdobycie przez uczniów wiedzy i umiejętności pozwalających na prowadzenie zdrowego stylu życia i podejmowania działań prozdrowotnych,
• upowszechnianie i realizacja  w szkole programów służących promocji zdrowego odżywiania i stylu życia,
• tworzenie warunków do doskonalenia sprawności i kondycji fizycznej poprzez ofertę pozalekcyjnych zajęć sportowych.

 

5. Zapobieganie problemom i sytuacjom problemowym uczniów, m.in. przez:

• ograniczenie zachowań agresywnych wśród uczniów,
• zapewnienie różnych form zajęć dla dzieci z trudnościami w nauce,
• ułatwienie dostępu do różnych propozycji zagospodarowania czasu wolnego,
• zmniejszenie występowania zachowań ryzykownych w życiu dzieci,
• uświadomienie dzieciom i rodzicom zagrożeń jakie niesie rozwój technologii medialnych (Internet, gry komputerowe, cyberprzemoc),
• informowanie uczniów i uczenie o właściwych zachowaniach w sytuacji zagrożenia (pożar, burza, powódź, atak terrorystyczny),
• przeprowadzenie corocznie wewnętrznej diagnozy i analizy występujących problemów.

 

5. Spodziewane efekty:
    

• podwyższanie wyników w nauce i wzrost zaangażowania podczas zajęć szkolnych,
• umiejętność dokonywania właściwych wyborów w trudnych sytuacjach życiowych,
• świadomy udział uczniów w różnych formach spędzania czasu wolnego,
• rozwijanie przez uczniów pasji i zainteresowań, umiejętność współpracy w zespole,
• umiejętność zachowania się w sposób kulturalny w sytuacjach życia codziennego oraz okazywania życzliwości i przyjaźni,
• wzrost bezpieczeństwa na terenie szkoły,
• zapewnienie uczniom pomocy dostosowanej do ich potrzeb,
• dobre relacje między uczniami – nauczycielami – rodzicami,
• większa świadomość zagrożeń wynikających z uzależnienia od papierosów, alkoholu, narkotyków, dopalaczy, mediów,
• wykształcenie umiejętności wśród uczniów radzenia sobie w sytuacjach trudnych
  i skutecznego szukania pomocy,
• zwiększenie  świadomości uczniów w zakresie dbałości o swoje zdrowie i potrzebę podejmowania odpowiednich działań w sytuacjach zagrożenia,
• utrwalenie nawyków dbałości o przestrzegania zasad higieny oraz zasad bezpieczeństwa w okresie pandemii.

 

6. Działania wychowawczo-profilaktyczne

 

Zasadniczym celem prowadzonych działań wychowawczo-profilaktycznych jest zmiana postaw oraz zachowań dzieci i młodzieży. Aby proces ten był skuteczny, istotne jest powtarzanie oddziaływań oraz planowanie ich w sposób systemowy (organizacja warsztatów „przypominających” dane zagadnienia). Oznacza to, że największą skutecznością charakteryzują się takie działania, które obejmują szerszą grupę odbiorców, a więc także nauczycieli i rodziców, którzy kształtują środowisko szkolne i rodzinne.

 

Działania profilaktyczne skierowane do rodziców/opiekunów uczniów realizowane w roku szkolnym 2022/2023:

 

Działania	Formy realizacji
1. Poszerzenie wiedzy na temat uzależnień od substancji psychoaktywnych oraz usprawnienie umiejętności  rozpoznawania przejawów zachowań ryzykownych wśród młodzieży; dostarczenie rodzicom aktualnej wiedzy dotyczącej pomocy specjalistycznej, zwłaszcza w zakresie przeciwdziałania używaniu środków i substancji psychoaktywnych	- ulotki i foldery informacyjne dotyczące zagrożeń dostępne dla rodziców uczniów na stronie internetowej szkoły oraz przekazywane za pomocą dziennika elektronicznego, - poradnictwo i informowanie o dostępnych specjalistycznych formach pomocy w ramach dyżurów dla rodziców i opiekunów uczniów - współpraca z psychologiem PPP nr 18, poradniami specjalistycznymi w zakresie pomocy i poradnictwa -  współpraca z PIK Ursynów - wykład/warsztaty dla rodziców dotyczący zjawiska depresji, samookaleczeń, myśli samobójczych,
II. Podnoszenie poziomu wiedzy na temat prawidłowości rozwoju i zaburzeń zdrowia psychicznego w okresie adolescencji oraz uświadamianie zagrożeń związanych z okresem dorastania.	- zorganizowanie wykładu dla rodziców uczniów klas I – „Wychowanie bez klapsów” – Joanna Węgrzynowska „Usługi Psychologiczne” - przeprowadzenia wykładu dla rodziców uczniów klas II w ramach realizacji programu „Bezpieczne dzieciaki” – Joanna Węgrzynowska „Usługi Psychologiczne”. -  wykład dla rodziców uczniów klas IV na temat agresji w szkole – Joanna Węgrzynowska „Usługi Psychologiczne”. - indywidualna psychoedukacja rodziców/opiekunów prowadzona w czasie dyżurów pedagoga, psychologa szkolnego oraz psychologa z PPP nr 18 - spotkanie dla rodziców związane z tematami: depresja, samookaleczanie, myśli samobójcze oraz radzenie sobie z trudnościami wychowawczymi, - współpraca z rodzicami uczniów, u których rozpoznano wczesne objawy używania środków i substancji psychoaktywnych lub występowania innych zachowań ryzykownych, wsparcie psychologa/pedagoga na terenie szkoły, włączenie w razie potrzeby działań profilaktycznych oraz pomocy specjalistycznej.
III. Uświadomienie konsekwencji prawnych związanych z naruszaniem przepisów prawa oraz odpowiedzialności w świetle ustawy o postępowaniu w sprawach nieletnich.	- przekazanie informacji dotyczących odpowiedzialności prawnej nieletnich za pośrednictwem strony internetowej szkoły oraz podczas zebrań dla rodziców, - ulotki i foldery informacyjne dotyczące zagrożeń dostępne dla rodziców uczniów na stronie internetowej szkoły oraz przekazywane za pomocą dziennika elektronicznego.

 

Działania wychowawczo - profilaktyczne skierowane do uczniów, w tym działania z udziałem instytucji i organizacji pozaszkolnych oraz społeczności lokalnej realizowane w roku szkolnym 2022/2023:

 

Działania	Formy realizacji
I. Wspieranie indywidualnego rozwoju ucznia	- organizowanie zajęć pozalekcyjnych rozwijających zainteresowania uczniów, - zapewnienie uczniom z problemami pomocy specjalistycznej (terapia pedagogiczna, zajęcia: rewalidacji, integracji sensorycznej, logopedyczne, rozwijające umiejętności emocjonalno-społeczne, opieka Świetlicy Socjoterapeutycznej Caritas, Program Akademia Przyszłości itp.), - zapewnienie uczniom pomocy materialnej w zakresie realizowania potrzeb edukacyjnych, - zajęcia z zakresu doradztwa zawodowego (określenie zainteresowań, predyspozycji, dalszej drogi kształcenia), - udostępnianie informacji o ofercie zajęć pozaszkolnych wspierających rozwój dziecka, - udostępnianie informacji na temat możliwości uzyskania pomocy w sytuacjach trudnych (w szkole i instytucjach pomocowych), - realizowanie projektów edukacyjnych i innowacji pedagogicznych: Klasy I-III, oddział przedszkolny: Projekty: Ogólnopolski projekt ekologiczny „Z ekologią na TY” Junior – Edu – Żywienie dla klas I – VI Uniwersytet Dzieci „Czytam z klasą lekturki spod chmurki” „Każdy inny – wszyscy równi” – Ogólnopolski Projekt Edukacyjno – Społeczny Klub Sportu WF z AWF – aktywny powrót dzieci do szkół – uczniowie klasy I i III Innowacje pedagogiczne: „Zawody naszych rodziców” – innowacja zawodoznawcza dla klas I „Sposób na zeszyt” – innowacja polonistyczna dla klas I – III „Poznajmy się” – innowacja integrująca zespół klasowy, „Potyczki ortograficzne” – innowacja polonistyczna dla uczniów klas II, „Origami – sztuka składania papieru” – zajęcia rewalidacji Innowacja czytelnicza z elementami ekologii i historii dla uczniów klas II, „Mały Patriota” – innowacja o Polsce dla klas II, „Smacznie, zdrowo, kolorowo” – innowacja dotycząca zdrowego żywienia dla klas II, „Gry matematyczne” „Niechaj zdrowe odżywianie Twoim nawykiem się stanie” „Ortografia dla nas trafia” „Bystra logika smyka” „Razem możemy więcej” – innowacja integrująca zespół klasowy. Klasy IV-VIII Projekty: „Dobrze mi ze sobą, dobrze nam w grupie” – klasy IV – VIII „Aktywizacja języka wspomagająca rozwój poznawczy: teoria i praktyka” (Erasmus +) „Z zabytkami za pan brat” „Każdy inny – wszyscy równi” – Ogólnopolski Projekt Edukacyjno - Społeczny Innowacje: „Od Gagatka do dziennikarza” – innowacja międzyprzedmiotowa, „Potrafię zrobić to sam” – zajęcia rewalidacji, „Przyjaźń pisana listami” – zajęcia rewalidacji, „Na kozetce w gronie koleżanek i kolegów: formowanie swojej samooceny i pozytywnych relacji w grupie” – klasa 8d „Sekrety stolicy. Warszawa, moja mała ojczyzna” „Biology is cool” „English with Minecraft. Zastosowanie j. angielskiego w grze edukacyjnej Minecraft w oparciu o technologie informacyjno – komunikacyjne” „Rysuję dla swoich uczniów” - Godziny wspomagające dla uczniów (MEiN)
II. Kształtowanie umiejętności uczniów pozwalających na prawidłowe funkcjonowanie w środowisku cyfrowym	- „Tydzień Bezpiecznego Internetu” – przeprowadzenie warsztatów tematycznych w klasach przez nauczycieli informatyki dotyczących bezpiecznego korzystania z sieci, mediów społecznościowych, używania mediów elektronicznych, zagrożenia cyberprzemocą i cyberbullingiem, - pakiet edukacyjny „Przemoc i cyberprzemoc”, - ulotki, foldery i materiały informacyjne o tematyce bezpieczeństwa w Internecie,
III. Przeciwdziałanie przejawom agresji i przemocy rówieśniczej oraz działania mające na celu podniesienie poziomu bezpieczeństwa w szkole i poza nią poprzez współpracę z Policją, Strażą Miejską, Sądem Rodzinnym itp.	- Zajęcia przeprowadzone przez Straż Miejską: „Zasady dobrej zabawy” – oddział przedszkolny „Spotkanie z nieznajomym” – uczniowie klas I, „Bezpieczna droga do szkoły” – uczniowie klas II, „Rowerowy ruch drogowy” – uczniowie klas IV i V, „Komunikacja bez przemocy” – uczniowie klas V, „Wiem – pomagam - ratuję” – uczniowie klas VII, „Odpowiedzialność prawna nieletnich” – uczniowie klas VII. spektakl edukacyjny „Florka, która pogodziła serce z rozumem” – uczniowie klas III. - program „Bezpieczne dzieciaki” dla uczniów klas III - Joanna Węgrzynowska „Usługi Psychologiczne”, - realizacja przez wychowawców klas I - III programu „Spotkania z Leonem” (profilaktyka zachowań agresywnych), - stosowanie metody „Wspólnej sprawy” podczas rozwiązywania konfliktów rówieśniczych, - godziny z wychowawcą poświęcone problematyce praw człowieka, przeciwdziałaniu dyskryminacji i mobbingowi,                 - ulotki, foldery i materiały informacyjne o tematyce praw człowieka, przeciwdziałaniu mowie nienawiści w Sieci dostępne na tablicach informacyjnych.
IV. Kształtowanie postawy otwartości na drugiego człowieka, działania na rzecz społeczności lokalnej	- Zajęcia przeprowadzone przez Straż Miejską: „Wiem co czuję – lepiej świat rozumiem” – uczniowie klas II, „Jestem przyjacielem zwierząt” – uczniowie klas III, „Muzyczna lekcja Warszawy” – uczniowie klas III, -  „Kultura na podium” – warsztaty umiejętności kulturalnych – Fundacja ART. – uczniowie klas V, - „Lekcje z Temidą” – program Ministerstwa Sprawiedliwości – uczniowie klas VIII; - działania w ramach Szkolnego Klubu Wolontariatu (współpraca z Fundacją „Świat na Tak”, Fundacją „Hospicjum Onkologiczne św. Krzysztofa” – Pola Nadziei, włączenie się w akcję „Szlachetna Paczka”, wsparcie dla społeczności ukraińskiej), - pobudzanie do aktywności na rzecz społeczności szkolnej w ramach działań Samorządu Uczniowskiego, - prowadzenie przez wychowawców, psychologa, pedagoga tematycznych godzin wychowawczych ukazujących wzorce osobowe, zachowania i postawy prospołeczne, - podejmowanie tematu praw i obowiązków dziecka i ucznia przez wychowawców podczas realizowanych godzin wychowawczych w klasach.
V. Wdrażanie do dbałości o własne zdrowie i promowanie zdrowego stylu życia, profilaktyka uzależnień	- upowszechnianie programów edukacyjnych z zakresu zdrowego żywienia i aktywności fizycznej, np. „Śniadanie daje moc”; „Wiem, co jem”; „Szklanka mleka”, „Warzywa i owoce w szkole”; „Dzień chleba na zakwasie”, - Junior – Edu – Żywienie dla klas I – VI – projekt z zakresu odżywiania i propagowania zdrowego stylu życia, - „Rowerowy maj” – kampania promująca aktywne podróże do szkół, - „Ja decyduję – życie i innych szanuję” – cykl warsztatów profilaktycznych o tematyce uzależnień, przemocy rówieśniczej i rozwiązywania konfliktów – Fundacja Nowe Horyzonty - „Włącz pozytywne myślenie” – warsztaty dotyczące tematyki stresu, depresji i trudnych emocji – Fundacja Nowe Horyzonty; - realizacja programów edukacji zdrowotnej oraz badań diagnostycznych przez pielęgniarkę szkolną i specjalistów, - zagospodarowanie czasu wolnego ze szczególnym uwzględnieniem aktywności fizycznej na terenie szkoły i poza nią: zajęcia pozalekcyjne, spędzanie przerw na świeżym powietrzu, - „Porozmawiajmy o emocjach” – opracowane scenariusze do przeprowadzenia w ramach godzin wychowawczych, - zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno - społeczne – warsztaty dla klas, - pogadanki w klasach i upowszechnianie materiałów edukacyjnych z zakresu dbałości o zdrowie, -  wykorzystanie filmowego pakietu edukacyjnego „Lekcje przestrogi” („Przyjaciel”, „Nikotyna – legalny narkotyk”, „Piotrek”, www.wsieci..., ADHD – już z tobą nie wytrzymam”), - pakiet edukacyjny – „Środki psychoaktywne”, „Przemoc i cyberprzemoc”, - film edukacyjny – „Urodziny Maćka, czyli krótka historia o tolerancji”, - warsztaty dotyczące sposobów radzenia sobie z rozwiazywaniem problemów w grupie rówieśniczej.

 

Działania profilaktyczne skierowane do nauczycieli realizowane w roku szkolnym 2022/2023:

 

Działania	Formy realizacji
I. Usprawnienie umiejętności dostosowywania wymagań edukacyjnych do indywidualnych możliwości psychofizycznych oraz potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów posiadających orzeczenie lub opinię wydaną przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną; przeciwdziałanie niepowodzeniom szkolnym; podniesienie poziomu wiedzy nauczycieli na temat prawidłowości rozwoju oraz zaburzeń zdrowia psychicznego w okresie adolescencji	- udział w szkoleniach i spotkaniach podnoszących kompetencje w zakresie pracy z uczniem zdolnym, uczniami ze specyficznymi trudnościami w nauce i uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych, - konsultacje ze specjalistami w szkole i PPP, - lekcje koleżeńskie, - praca w zespołach nauczycielskich.
II. Poszerzenie wiedzy na temat używania substancji i środków psychoaktywnych oraz usprawnienie umiejętności  rozpoznawania przejawów zachowań ryzykownych wśród młodzieży	- warsztaty dla nauczycieli z zakresu radzenia sobie z trudnym uczniem oraz depresji, samookaleczeń, myśli samobójczych, - udział pedagoga/psychologa szkolnego, nauczycieli  w specjalistycznych szkoleniach i konferencjach z zakresu profilaktyki, w tym profilaktyki uzależnień.
III. Doskonalenie umiejętności zawodowych nauczycieli w zakresie radzenia sobie w sytuacjach trudnych	- udział w warsztatach i szkoleniach w ramach Wewnątrzszkolnego Systemu Doskonalenia Zawodowego, - korzystanie z oferty szkoleń i warsztatów WCIES.

 

Realizatorami Programu Wychowawczo – Profilaktycznego są wszyscy nauczyciele, wychowawcy, specjaliści oraz zaproszone organizacje i instytucje wspomagające pracę szkoły.

 

7. Ewaluacja

 

W celu ustalenia czy realizowany program przynosi oczekiwane efekty niezbędna jest jego ewaluacja. Polega ona na systematycznym gromadzeniu informacji na temat prowadzonych działań, w celu modyfikacji i podnoszenia skuteczności podejmowanych zadań wychowawczo-profilaktycznych. Konieczne jest również systematyczne monitorowanie zarówno przebiegu procesu, jak i osiąganych efektów.

 

Ewaluacja przeprowadzana będzie przez:

 

• obserwację zachowań uczniów i zachodzących w tym zakresie zmian w toku bieżącej pracy z uczniami,
• analizę dokumentów szkolnych,
• ankiety ewaluacyjne dotyczące realizacji Programu Wychowawczo – Profilaktycznego w szkole (uczniowie, rodzice, nauczyciele),
• rozmowy z uczniami, nauczycielami i rodzicami,
• wymianę postrzeżeń w zespołach nauczycielskich.

 

Program Wychowawczo – Profilaktyczny Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 318 im. J. Ch. Andersena w Warszawie został:

 

• pozytywnie zaopiniowany przez Radę Pedagogiczną w dniu 14 września 2022 r.
   
• pozytywnie zaopiniowany przez Samorząd Uczniowski w dniu 26 września 2022 r.

 

• przyjęty uchwałą Rady Rodziców w dniu 29 września 2022 r.