Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi im. J. Ch. Andersena nr 318 w Warszawie

 

Matematyka jest delikatnym kwiatem,
który rośnie nie na każdej glebie
i zakwita nie wiadomo kiedy i jak.

Jean Fabre

 

 

 

Bystra logika smyka

Innowacja pedagogiczna dla uczniów kl. Ia

w Szkole Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi im. J. Ch. Andersena       nr 318 w Warszawie

na rok szkolny 2021/2022

 

Autor: Anna Maciejczyk

Rodzaj innowacji: programowo-metodyczna

Termin realizacji: 1 września 2021r. – 24 czerwca 2022r.

 

 

 

Warszawa 2021

Wstęp

     Inspiracją do opracowania innowacji pt.: ,,Bystra logika smyka”  jest troska o zapewnienie najpełniejszego rozwoju umiejętności matematycznych i poczucia wartości każdego ucznia.

     Program innowacji  zakłada  realizację  treści  matematycznych  w  okresie  od  września  2021r. do czerwca 2022r. w wymiarze 1 godziny tygodniowo w ramach koła zainteresowań.

      Proponowane zajęcia będą pełnić następujące funkcje: motywacyjną, integracyjną, kształcącą, poznawczą, wychowawczą, terapeutyczną, projekcyjną.

 

Sposób realizacji innowacji ,,Bystra logika smyka”

     Innowacja ,,Bystra logika smyka” opiera się na założeniu nauki poprzez zabawę i działaniu za pomocą konkretów i praktycznych ćwiczeń. Program  ma  charakter  otwarty - jego  treści  mogą  być  rozszerzane  w  zależności od zainteresowań dzieci.

        

Treści programowe zostały opracowane w obszarach dotyczących:

1. Orientacji przestrzennej - nabywania   umiejętności   posługiwania   się określeniami wskazującymi położenie i kierunek.
2.   Rytmów i rytmiczności.
3. Określeń czasu.
4. Przewidywania następstw - przyczyna i skutek.
5. Kardynalnego  i  porządkowego  aspektu  liczby.  Rozwiązywania  zadań z  treścią, zapisywania  czynności  matematycznych  znakami.  Porównywania liczb.
6. Klasyfikowania, systematyzowania.
7. Intuicji geometrycznych- poznawania kształtów figur geometrycznych.
8. Nabywania    umiejętności    konstrukcyjnych    i    manipulacyjnych z wykorzystaniem różnych kształtów i figur geometrycznych.
9. Kształtowania   odporności   emocjonalnej   i   zdolności   do   wysiłku intelektualnego.

 

Cele i zadania

     Założenia innowacji ,,Bystra logika smyka” skorelowane są z celami  zawartymi w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla edukacji wczesnoszkolnej i obejmują:

1. Wspomaganie rozwoju czynności umysłowych niezbędnych do uczenia się matematyki oraz rozumienia otaczającego świata poprzez:

- rozwijanie umiejętności logicznego myślenia, wnioskowania o obserwowanych zmianach, rozumowania przez analogię, abstrahowania i uogólniania

- rozwijanie orientacji przestrzennej

- rozwijanie intuicji geometrycznej

- tworzenie sytuacji edukacyjnych umożliwiających dziecku stosowanie nabytych umiejętności w praktyce

2. Kształtowanie umiejętności liczenia i sprawności rachunkowych przez:

- kształtowanie pojęcia liczby naturalnej

- rozwijanie   umiejętności   wykonywania   i   poprawnego   zapisywania   działań arytmetycznych: dodawania, odejmowania

- rozwijanie umiejętności rozwiązywania zadań z treścią

- tworzenie sytuacji edukacyjnych umożliwiających dziecku stosowanie nabytych umiejętności w praktyce

3. Kształtowanie umiejętności w zakresie dokonywania pomiaru i obliczeń pieniężnych poprzez:

- rozwijanie umiejętności ważenia, mierzenia, określania pojemności i dokonywania obliczeń pieniężnych

- tworzenie sytuacji edukacyjnych umożliwiających dziecku stosowanie nabytych umiejętności w praktyce

 

Cele szczegółowe w opracowanym programie obejmują:

1. Kształtowanie i utrwalanie podstawowych pojęć arytmetycznych.
2. Pogłębianie  i  utrwalanie  znajomości  dwóch  działań  arytmetycznych  wraz z opanowaniem podstaw techniki rachunkowej.
3. Kształtowanie wstępnej matematyzacji konkretnych sytuacji i umiejętność ich słownego opisu oraz przy użyciu schematów obrazowych i symboli matematycznych.
4. Rozwijanie  umiejętności  posługiwania  się  metodami  matematycznymi  przy rozwiązywaniu problemów dotyczących treści programowych oraz sytuacji życiowych.
5. Rozumienie działań na liczbach w oderwaniu od konkretnej sytuacji.
6. Wdrażanie do samodzielnej pracy z tekstem matematycznym.
7. Rozwijanie wyobraźni, myślenia, aktywności twórczej i zainteresowań matematyką.
8. Orientacji   przestrzennej - nabywania   umiejętności  posługiwania  się  określeniami wskazującymi położenie i kierunek.
9. Określeń czasu.
10. Przewidywania następstw - przyczyna i skutek.
11. Kardynalnego   i   porządkowego   aspektu   liczby.   Rozwiązywania   zadań z treścią, zapisywania czynności matematycznych znakami. Porównywania liczb.
12. Klasyfikowania, systematyzowania.
13. Intuicji geometrycznych - poznawania kształtów figur geometrycznych.
14. Nabywania     umiejętności     konstrukcyjnych     i     manipulacyjnych z wykorzystaniem różnych kształtów i figur geometrycznych.
15. Kształtowania odporności emocjonalnej i zdolności do wysiłku intelektualnego.
16. Przyzwyczajenie    dzieci    do    projektowania    i    organizowania  pracy  własnej  lub pracy w grupach, zespołach.

 

 

 

 

Procedury osiągania celów

     Realizacja zadań objętych programem innowacji wymaga od nauczyciela doboru odpowiednich metod i form pracy z uczniem. Na potrzeby realizacji treści programowych zawartych w tej innowacji zostaną wykorzystane:

Metody czynne:

- zajęć praktycznych – wykonywanie przez dzieci różnych zadań o charakterze praktycznym, powtarzanie wiedzy z danego zakresu,

- zadań stawianych dziecku - zabawy badawcze,

- metody problemowe - gry dydaktyczne, burza mózgów,

- kierowanie  działalnością  dziecka  poprzez  inspirowanie  oraz  podsunięcie  pomysłu do samodzielnych działań,

- samodzielne doświadczenia poprzez spontaniczną działalność dziecka

- aktywizujące – gry dydaktyczne

Metody percepcyjne:

-obserwacja,

-pokaz,

-podanie przykładu, wzoru postępowania.

Metody słowne:

-pogadanki i prelekcje,

-opis,

-objaśnienia,

- instrukcje.

 

Formy pracy

-praca indywidualna,

- w małych zespołach dwu lub trzyosobowych,

- praca z całą grupą

 

Przewidywane efekty

W wyniku podejmowanych działań edukacyjnych dziecko powinno:

1. Dodawać i odejmować liczby w zakresie 20.

2. Znać zapis liczebników do 20.

3. Sprawnie rozwiązywać proste zadania matematyczne.

4 .Porównywać wielkości przedmiotów.

5. Tworzyć zbiory równoliczne, porównywać liczebność zbiorów.

6. Rozpoznawać i nazywać figury geometryczne i bryły, tworzyć z nich kompozycje płaskie i przestrzenne. Składać papier według osi symetrii.

7. Rysować pod dyktando na kartce w kratkę. Prawidłowo określać kierunki.

8. Składać w całość pocięte na części symbole liczb, cyfr, figur.

9. Porównywać  wielkość  przedmiotów,  mierzyć, ważyć, rozumieć  stałość  miary. Znać narzędzia pomiarowe.

10.  Rozwiązywać proste zadania z treścią, układać treść do działania.

11. Klasyfikować przedmioty według różnych cech.

12.Konstruować proste gry matematyczne.

13. Odnosić sukcesy, cieszyć się nimi.

 

Ewaluacja innowacji

     Celem innowacji ,,Bystra logika smyka” jest  rozwijanie  zainteresowań i umiejętności matematycznych uczniów  klasy  I. Oceny  podjętych  działań  dokonam  poprzez:

1. Obserwację dzieci w czasie prowadzonych zajęć.

2. Informacje zwrotne od rodziców dotyczące wpływy prowadzonych zajęć na umiejętności dzieci z zakresu pojęć matematycznych (załącznik nr 1).

3. Rozmowy indywidualne z uczniami i rodzicami.

5. Ocenę zaangażowania i aktywności dzieci podczas zajęć.

 

 

 

 

 

 

 

Załącznik nr 1.

 

 

 

 

 

 

ANKIETA DLA RODZICÓW

     Moje dziecko na dodatkowe zajęcia matematyczne zorganizowane w ramach innowacji ,,Bystra logika smyka” uczęszczało:

a)chętnie                                           b) niechętnie

2. Prowadzone zajęcia są na poziomie:

a) wysokim                      b) zadowalającym                  c) niewystarczającym

3. Podjęte przez nauczycieli działania wpłynęły na rozwój umiejętności matematycznych mojego dziecka?

a) w znacznym stopniu                                               b) wcale

4. Czy należy kontynuować zajęcia matematyczne?

a) tak         b) nie

Dziękuję za wypełnienie ankiety.